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基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控裝置及方法.pdf

摘要
申請專利號:

CN201410104286.8

申請日:

2014.03.20

公開號:

CN103985071A

公開日:

2014.08.13

當前法律狀態:

授權

有效性:

有權

法律詳情: 授權|||實質審查的生效IPC(主分類):G06Q 50/20申請日:20140320|||公開
IPC分類號: G06Q50/20(2012.01)I 主分類號: G06Q50/20
申請人: 河海大學常州校區
發明人: 康桂華; 康鴻博
地址: 213022 江蘇省常州市新北區晉陵北路200號
優先權:
專利代理機構: 南京縱橫知識產權代理有限公司 32224 代理人: 董建林
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法律狀態
申請(專利)號:

CN201410104286.8

授權公告號:

||||||

法律狀態公告日:

2017.02.08|||2014.09.10|||2014.08.13

法律狀態類型:

授權|||實質審查的生效|||公開

摘要

本發明公開了一種基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控裝置及方法,裝置包括數據采集模塊、數據處理中心、數據存儲器、歷史資料存儲模塊、SPC圖形生成及顯示模塊和告警器,數據采集模塊將采集到的數據傳輸至數據處理中心,計算出SPC質控參數值及對應的控制門限并置于數據存儲器中,按SPC技術的判異規則將采集數據與控制門限進行比較,將比較結果以及對應的質控參數值一道傳輸給SPC圖形生成及顯示模塊,告警器對教學質量不正常的數據發出告警信號。本發明能合理地辨析出影響點菜式教學模式綜合教學質量的隨機因素和異常因素,使該教學過程始終處于統計可控狀態,確保教學質量滿足教學大綱規定的要求,達到“教”與“學”雙贏的目的。

權利要求書

權利要求書
1.  一種基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控裝置,其特征在于:所述裝置包括數據采集模塊、數據處理中心、數據存儲器、歷史資料存儲模塊、SPC圖形生成及顯示模塊和告警器,
所述數據采集模塊通過手工輸入、文件或數據庫導入三種方式將采集到的數據傳輸至數據處理中心;
所述數據處理中心應用SPC技術檢測采集到的定量數據的統計分布特性,并按照SPC技術和預定的教學質量指標,計算出SPC質控參數值及對應的控制門限并置于數據存儲器中,再按SPC的判異規則將采集數據與控制門限進行比較,將比較結果以及對應的質控參數值一道傳輸給SPC圖形生成及顯示模塊; 
所述SPC圖形生成及顯示模塊生成包括變量圖、特征圖和性能圖;
所述告警器對由數據處理中心檢測到教學質量不正常的數據發出告警信號。

2.  根據權利要求1所述的一種基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控裝置,其特征在于:所述數據處理中心包括“點菜式”教學模塊、質控參數計算模塊、判斷與原因分析模塊、性能優化計算模塊; 
所述“點菜式”教學模塊包括所要教授課程的完整“菜譜”,運行該軟件模塊可生成一份具體的教學“菜單”,根據該教學“菜單”制定具體實施方案;
所述質控參數計算模塊包括計算采集數據的統計平均值、方差/變異、全距、眾數、標準差以及SPC的質量管控裝置的有關性能參數;
所述判斷與原因分析模塊包括判別教學質量是否處于正常狀態以及處于非正常狀態的原因分析與查找;
所述性能優化計算模塊根據歷史資料存儲模塊提供的數據對教學質量處于正常狀態的質控參數進行優化調整。

3.  根據權利要求1所述的一種基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控裝置,其特征在于:所述數據采集模塊包括主觀性數據采集和客觀性數據采集,所述主觀性數據采集采用統計問卷調查的方式采集,所述客觀性數據采集采用專題知識測驗、期末課程考試的方式采集。

4.  根據權利要求1所述的一種基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控裝置,其特征在于,所述歷史資料存儲模塊中至少包括前兩屆學生采用“點菜式”教學模式的數據層次信息、SPC質量管控點及控制門限參數列表,數據層次信息如:開課年級、課程類別、專業類別、學生人數、課程學分數、教學時數等信息。

5.  根據權利要求1所述的一種基于SPC的點菜式教學模式的綜合質量管控方法,其特征在于包括如下步驟:
(1)運行“點菜式”教學軟件模塊,生成教學“菜單”,進而制定“點菜式”教學模式的具體實施方案;
(2)根據“點菜式”教學模式的實施過程,確定關鍵教學環節,并設置相應的教學質量管控點及相應的質控參數;
(3)分解綜合教學質量的評價指標,確定各個質量管控點上教學信息數據的采集方法及其分類;
(4)建立綜合教學質量各個評價指標與質控參數的對應關系; 
(5)按質控參數的類別選擇SPC控制圖的類型;
(6)理論上計算出各個SPC控制圖的控制門限,并置于存儲器中;
(7)將實際教學過程中采集的數據,輸入到數據處理中心,生成SPC控制圖,在顯示器上給出對應的圖形,并與SPC控制門限進行比較,進而判斷教學質量是否處于正常范圍;
(8)如果發現教學質量不正常,則告警器發出告警信號,并區分出是隨機因素還是異常因素引起;
(9)如果是隨機因素引起,則調整所設計的教學“菜譜”及“點菜式”教學模式的具體實施過程;
(10)如果是異常因素造成,則修改所設計的教學“菜譜”及“點菜式”教學模式的實施過程,避免異常事件的發生;
(11)如果教學質量處于正常范圍,則根據往屆學生的SPC歷史資料數據,對有關SPC控制圖的門限參數進行適當調整,優化管控裝置的性能,使綜合教學質量評價結果更令人滿意。

關 鍵 詞:
基于 SPC 菜式 教學 模式 綜合 質量 裝置 方法
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